以《工夫》为例，探究高职美术教学中融入劳动教育是否可行？

文/南柯纪实

编辑/南柯纪实

<<·——前言——·>>

2022年2月，教育部将劳动教育纳入《普通高等学校本科专业目录（2022年版）》，并在同年5月批准开设本科专业，强调了劳动教育在中国特色社会主义教育体系中的重要性，为新时代人才培养提供了新方向。随着数字媒体的迅猛发展，影视作品蕴含丰富的价值内涵。

因此，高职美术教育应以影视作品为媒介，全面融合劳动教育于美术教学的各个环节，充分挖掘劳动教育的美学元素，以丰富高职美术教育的教学形式和内容，探索新时代高职美术教育的新模式，为高职学生未来的生活和职业发展提供坚实基础和有力支持。

<<·——起源方面的关联性——·>>

高职美术教育与劳动教育紧密相连，相互促进，在起源、教育目标和情感体验等方面相互呼应，相互契合。

在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思明确指出了“劳动创造了美”的观点。这一观点揭示了美术教育与劳动教育之间的密切联系，强调了它们之间内在的关联性。

劳动与审美教育直接相关，因为在劳动中，按照美学规律创造美的事物，这是审美意识在艺术活动中的体现，最终产生艺术作品。劳动本身成为自身审美的对象，通过劳动，创造了丰富的物质生活和愉悦的审美体验，以及美的创造过程。

劳动工具、手段以及劳动者本身等多种形式的劳动方式，有效地激发了劳动的美学特质，不断修正了对劳动美的刻板印象，培养了学生的美学感知，激发了美的探索和创造。

总之，美的生成源于劳动，劳动是一切审美教育的物质载体，不仅限于形式化的劳动，劳动教育也同样如此。这两者都是劳动的产物，其共同目标是培养人才。

高职美术教学注重培养学生的专业素养，强调提升审美能力和创造力，强调培养创造性思维和创新能力，同时强调实践能力的培养，与劳动教育的理念高度契合。

一方面，它们都致力于实现“立德树人”的根本任务，深入思考如何培养学生、以何种方式培养学生以及为谁培养学生等时代性问题，统一融入全面发展的教育体系。

另一方面，它们在塑造学生的发展方向上也表现出一致性。劳动教育和高职美术教育虽然各自拥有独特的特点，作为独立的课程体系，但它们都与中国特色现代化的教育体系相对应，共同致力于培养高水平的技术人才，强化个体的内在知识和职业技能，同时强调一致性和多样性。

从根本上说，劳动教育和高职美术教育都旨在培养学生的审美能力和个人创造力，因此它们的教育目标具有相似性。

高职美术教育和劳动教育作为“五育”教育体系的一部分，共同致力于促进个体的全面自由发展。一方面，美术教育在其核心中体现了个体的审美感知和能力，同时也将美的创造与劳动实践相结合，这实际上是一种劳动性的技术。

影视作品《工夫》典型地呈现了劳动教育的典型情境，聚焦于普通人在工作和劳动中的奋斗，以丰富的内容、鲜明的色彩和生动的形象激发了学生内在的情感感知，引发了各种情感体验。

另一方面，劳动教育作为一种综合性的教育活动，在实际工作中传递劳动精神的同时，也使个体能够体验到创造之美和劳动之美，这影响了个体的思维和心理活动，引发了美的情感回应。

这两者都是对当代社会现实的回应，推动了素质教育的深入发展，体现了现实情感和心灵交流，彰显了美的深层认知，因此在高职美术教育中扮演着重要的角色，是有效的教育手段和途径。

<<·——通过影视作品探讨将劳动教育融入高职美术教学的可行性——·>>

深圳市总工会出品的大型剧情片《工夫》由七个并行的故事构成，着重展示了深圳各行各业劳动人民的不懈奋斗。这七个小故事分别命名为《圆梦》、《归途》、《轨道之歌》、《三十三路》、《白日梦想家》、《守望日记》和《步履不停》。

这些故事通过细致的刻画，生动地展现了劳动之美，运用影视手法让观众深刻体验到劳动环境、劳动者的日常生活、劳动过程中蕴含的美。这种表现方式清晰地显示出劳动教育和高职美术教学相互融合的潜在可能性。

加强新时代劳动教育要重视将劳动教育纳入高职美术教学的整个过程，深入挖掘美术课程中蕴含的劳动元素。这也符合新时代党对教育的新要求，将劳动与美术教学相结合，有助于更好地培养学生，促进他们更全面、更丰富地理解劳动之美和艺术之美的关系。

新时代的劳动教育具备复合型育人的特质，必须坚持系统性思维，以"整体育人"为目标，全面认识劳动在培养品德、增长智慧、强健体魄、培养美感等方面的综合育人价值，以提高学生的多维能力。劳动教育是"五育并重"教育体系中的重要组成部分，将其融入教育教学中具有深远的重要性。

在小故事《白日梦想家》中，三位年轻人在白天分别投入各自的工作，但在业余时间，他们聚在一起研究智能机器人的开发。虽然他们的实验进展并不顺利，曾一度考虑放弃，但日常的劳动经验逐渐提升了他们的综合能力。受到劳动的启发，他们找到了解决问题的关键，最终成功完成了机器人的研发。

在高职院校的美术教育中，传统的授课方式可能使学生的思维陷入瓶颈，而将劳动教育融入其中则为学生提供了新的思维途径，有助于提升他们的综合能力。然而，对劳动教育的理解不能仅仅局限在劳动的本身。

在当前的高职教育课程中，劳动教育往往仅限于日常的卫生维护和环境修缮等任务，忽视了劳动中蕴含的美的价值。因此，创新劳动形式和教学内容是至关重要的。

例如，开展艺术手工和通过诗词赞美劳动等活动，不仅有益于美术教学，还能将劳动教育无形中融入其中，实现全面发展，包括道德、智力、体育、艺术和劳动等多个方面。

劳动是取得成功的必经之路，在高职美术教学中融入劳动教育，有助于将劳动的价值观念运用于培养学生正确的美术学习观念，培养学生在美术实践中坚韧不拔、能够承受困难的优良品格，使他们能够全身心投入提高自己的审美素养和艺术水平。

新时代的劳动教育强调将劳动与育人相结合，以培养人才为主要目标，最终实现提升精神风貌和塑造积极价值观的目标。古人曾言：“投入自己的勤劳，来实践道德和公义。”这句话强调只有通过尽心尽力的勤劳努力，才能在人生道路上培养出良好的品格和价值观。

在影片《工夫·轨道之歌》中，我们看到了轨道检修工老李父子的劳动故事。老李坚守岗位多年，成为工人的楷模，而他的儿子阿峰一开始对劳动的意义并不理解。

然而，在他们共同工作的过程中，儿子逐渐认识到了父亲的杰出品质，同时也在这场别具特色的劳动教育中培养了出色的劳动品格，坚定了自己在这个行业中的志向。

青年时期是个人三观塑造的重要时期，学校教育在其中起到至关重要的作用，而劳动教育尤为重要，因为它有助于引导青年塑造正确的人生观和价值观。

然而，目前的高职劳动教育课程缺乏联动机制，为了全面提升个人素养，将劳动教育融入高职美术教学中是非常有必要的。这种做法可以引导学生从被动变为主动，自愿参与劳动，借助劳动之美来影响和陶冶身心，以塑造健全的性格品质。

新时代的劳动教育需要进行创新和改革，以体现劳动的综合育人价值。在电视剧《步履不停》中，深圳工会的发展经历了从最初工人对工会了解和加入较少，到工人们认同工会的过程。

这一成功不仅依赖于工会提供的法律援助、咨询和讲座等免费服务，还依赖于工会通过深入沟通拓展了服务方式和途径，丰富了工人的业余生活，赢得了工人们的信任。

在智媒时代，人们更加注重美的表达，劳动之美也受到了人们的关注。可以对劳动的各个方面进行美化，包括劳动环境、劳动过程和劳动者本身等。

美化劳动意味着将劳动教育作为美术教学的实施工具，将劳动的各个环节视为审美的对象。这种做法有助于拓展教学方法和途径，使劳动教育不再局限于传统的劳动课堂，而是促进劳动教育与高职艺术课程的融合，将劳动生活和实践引入美术领域。通过这种方式，学生可以培养正确的劳动观念和审美观。

艺术源于劳动，劳动为美术作品赋予了灵魂，将劳动教育元素融入美术教学，为高职美术教育提供了更广泛的教学路径，丰富了传统美术教学技巧，使美术课堂更加贴近现实生活。这种做法为学生提供了更多的学习机会，丰富了他们的学习体验，为美术教育提供了新的可能性。

<<·——将劳动教育融入高职美术教学的方向和路径——·>>

劳动是创造世界万事万物的源泉，劳动教育和美术教学则代表了同一过程的不同侧面。这两者的融合有助于提高学生的美学判断能力和创造力，帮助他们树立正确的劳动价值观。

在高职美术教学中，充分利用影视作品的优势，可以不断丰富教学内容、改变教学方式、扩展实践领域，以促进劳动教育和高职美术教学的有效结合，真正体现综合育人的教育力量。

影视作品《工夫》蕴含着丰富的劳动奋斗元素，同时也包含符合美术教学美感的情感元素。它的画面生动鲜明，场景构图精巧，充满强烈的感染力，非常符合美术教学的需求，是高职美术教学的极佳教学资源。

高职美术教学实际上是职业教育的一种形式，强调实际应用性。因此，在设计教学内容时，可以以影视作品为基础，根据高职学生的年龄和心理特点，有针对性地加强美术教学内容的设置。

教育的根本任务和主要目标是培养高素质技能型专业人才，因此在具体教学中需要将这一目标运用到实践中。劳动人民形象的刻画可以成为美术教学的主要参考，以制定科学合理的职业培训目标。

在考虑学生思维发展特点、社会需求以及教育质量提升和专业建设的关键环节时，可以发掘融合劳动教育的切入点，将劳动教育中与美术教学相关的因素纳入考虑，以丰富高职美术教学的资源。这样，学生将在美术课堂上接受深刻的审美和劳动教育，为社会培养更多的专业技术人才。

教学活动的组织应遵循一定的结构，以便有效传授各自学科的内容。传统的美术教学通常采用教师主导的方式，教师主讲，学生被动聆听，着重培养学生的美术技巧和专业知识，偏向专业化发展。

与此不同，劳动教育作为一种体现美的学科形式，强调了培养个体美感思维和能力的重要性，为高职美术教学的教学组织方式提供了新思路。

通过选择合适的影视作品，可以构建一种新的教学组织方式，将劳动教育与高职美术教学相融合。在影视作品的指导下，不仅要注重教学方法，还要充分利用教学资源。可以采用多种教学形式，如练习教学法和情景教学法，以满足美术教学的实际需求。

还可以提出渗透策略，探索如何将劳动教育元素融入美术绘画中，或者在劳动实践活动中进行美术教学。这种方法可以更好地适应实际情况，改进高职美术教学的组织方式。

在这个过程中，教师的角色可以更多地表现为辅助者，鼓励学生自由构建和创造，从中获得成就感，体验劳动的美妙之处。这种新的教学组织方式有助于培养学生的创造性思维和综合能力。

<<·——结语——·>>

在高职美术教学中，应充分发挥影视作品的鲜明形象和感知效果，创新美术教学方式，多元化利用教学资源和手段。通过借助影视作品，将劳动教育融入高职美术教学的理论和实践环节，建立二者之间的新联系。

这样可以帮助学生更深刻地理解劳动技能和劳动精神的本质内涵，同时也有助于他们更好地理解个体专业技能的重要性。这种融合方法可以提高学生的审美水平和劳动技能，实现以劳育美、以美育劳的教育目标，为深化素质教育提供有力支持。

<<·——参考文献——·>>

［1］马克思恩格斯全集：第42卷［M］.北京：人民出版社，1979：93.

［2］李世民.帝范·君体［M］//元周.政训实录：第2卷.北京：中国戏剧出版社，2001：474.

［3］刘友城.高中美术教学中审美教育与劳动教育的融合路径研究［J］.考试周刊，2022（35）：113-118.