课题研究能够极大提升教师专业水平，是教师智慧理论化、规范化的一种形式。课题研究取得的成果，如果能够运用到教育教学实践中，会产生巨大的能量。凡是优秀的学校无一不重视课题的研究。当然，中小学课题研究假大空现象较为突出。很多老师做课题，并不是为了教育教学研究上升到课题的境界，更多是为了职称评审、评先选优。研而无用、研而不用是较为常见的。

开展有效的课题研究，把研究成果有效转变成教育力，这里有一些意见和建议供需求者参考。

一、课题研究要避免的错误倾向

1.多多益善

课题研究不能追求数量，并不是多多益善。课题研究的数量需要根据学校发展目标来确定，教师课题研究要根据自身情况和学科组存在的问题来确定。课题研究要服从整体发展需求，服务于教育教学实际。一般学校每年3-5个课题就足够了，学校大课题一个就足够。

2.散养模式

课题立项以后，学校不管不问，任由申报人员自由、自行研究，这就会失去课题研究的价值。学校需要有专门领导参与课题研究，随时了解课题研究进程，协调各方为课题研究提供条件，为课题组配置必备资金等等。

3.追赶潮流

课题研究追求最潮流、最尖端、最先进的，结果会导致研究没有基础，研究结果无法落地。课题研究应该立足于学校教育教学的实际水平，瞄准最近发展区开始研究，才是学校最需要的课题研究。

二、实现课题有效研究的七个措施

1.论证

学校需要对立项课题进行全面论证，就研究目标、方向、内容、结果等方面进行研究和讨论，规定课题研究路径，确保与学校和学科组发展相一致。参与论证的要包括专家、学校领导、学科组组长、学科骨干以及学校教科研人员。

2.计划

课题主持人在论证的基础上，做好课题研究计划。研究计划要明确三部分内容，一是时间表，二是研究任务，三是研究结果。研究计划经过专家审核以后，要上报学校存档。

3.实施

计划获得审批后，课题主持人带领组员，按照计划进行分工，按照进度进行研究。及时协调各组员，保证按时完成研究任务，拿出研究结果。

4.指导

如果学校没有课题研究专家，最好能够向教科研机构或者大学聘请，全程指导课题研究。根据各课题研究计划和实施情况，专家根据课题组存在的问题进行及时指导，帮助课题组解决理论和实践障碍，保证课题研究顺利进行。

5.评价

课题研究专家、学校领导、学科组人员要定期对课题研究进行监督和评价，对课题研究取得的成绩予以肯定，对存在的问题予以通报和帮助解决。对课题研究的评价，有利于研究扎实进行。

6.交流

学校定期组织课题研究交流会，各课题组展示自己的研究进度和收获。交流可以相互学习、相互促进，为课题后续推广打下基础。

7.推广

这是课题研究的最后一个环节，也代表着课题研究的价值。对课题研究成果，学校要积极进行推广，保证成果转化为教育教学的价值。

受水平所限，只能想到这些。不知道您有什么好的意见和建议吗？

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